在目前的英語教學中, 英語寫作訓練相對薄弱,學生寫作水準不高,而且很多人懼怕寫作,存在著“學生說到寫作心煩,教師見到學生的習作頭痛”的現象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此教師必須針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。那麼如何培養學生英語寫作能力呢？
一、 打好辭彙量基礎，理順語法句型結構
辭彙是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的辭彙量為基礎，但實際上大多數學生掌握的辭彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然辭彙量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規範、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現象更是不乏其中，所以辭彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語辭彙的熟練掌握更為重要，因為它是寫作的基本構成單位。這裏雖不作重點強調，但筆者認為不僅對於英語寫作，還是對於英語學習的其他幾種技能，辭彙的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。
二、 遵循由易到難，循序漸進的原則
英語寫作能力並非一蹴而就的，它必須遵循先易後難，先短後長，先學會簡單句、並列句，後學會用複合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環扣一環地進行，切不可為追求進度，而操之過急。如在學生已經熟練掌握There be句型，也能組句成鏈後，再進入較複雜的句型訓練。如：(1)例句：I’d like to do sth …; 我想做某事 . 學生會寫：; I’d like to say something about my family. I’d like you to meet my friends.; 等。(2)例句：I don’t think (believe)…;; 我認為（相信）…不…; 學生會寫：I don’t think the shop opens in the evening; .I don’t think the bridge will fall down.; 等。 在學生已初步具備寫句的能力後，可安排一些語境小段描寫。如以 “My family”; 為例： There are three members in my family: my father ,my mother and I. My father is an engineer. My mother is a shop assistant .I am a student of Sanxing Middle;; School.My parents are busy all day .I often help them with the housework. They love me deeply. I love them , too . 往後逐步要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher .He was preparing his lesson .He told me that he began to teach English in 1990. He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years.
與此同時重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。當然需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生。教師對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉唾手可得，而有些學生又渴望不可及的情況發生。
三、 以範例引路，加強寫作技巧的指導
模仿範例在英語寫作教學中,是一種最基本而且十分有效的寫作訓練形式。因為任何語言學習都需要模仿,語言是"約定俗成"的,要使用某種語言就得"入鄉隨俗",服從這種語言習慣。英語寫作也需要模仿,即使有了辭彙、語法等基本語言材料,也還要模仿英語的語言習慣,模仿用英語寫作的方法和技巧。模仿範例能直接提高學生謀篇佈局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣,記敍文要有貫穿全篇的線索, 以使事件或故事發生、發展的脈絡清楚；描寫文要有合理的邏輯順序,其展開的順序要符合認識規律,反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度,按照一定的時間或空間順序來說明事物。對於各類範文的特點需要教師在平時多與學生作認真分析，並加強訓練。
模仿範例可以從以下方面入手：剛開始訓練時，教師可與學生同時撰寫短文，規定時間一到，學生停筆先聽教師讀範文，然後由學生比較自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。有了一定的基礎後，教師可不提供範例，而讓學生自改互改作業，相互交流。若有爭議的問題，可當場請教老師，對共同性錯誤，尤其是語言、文化性錯誤，通過老師的講評，能給學生留下深刻印象；對拼寫、結構等低級錯誤，可以採用學生互動原則修改；對於措辭表達不當問題，則應採取個別與集中相結合的方法指導學生修改。
需要特別指出的是教師在指導模仿範例寫作時，要充分利用好英語課文，因為在每單元裏，幾乎都有一篇較長的文章，且體裁廣泛、內容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學生復述。可以讓學生在復述課文的基礎上,再用筆頭的形式加以落實,即把文章內容寫下來。為了減輕學生作業負擔,或全文或寫一段,或一情節,或加以自己的觀點和評論,有可能的話,再續寫文章,發揮學生的想像，培養他們的創造力。當然，也可以採用改寫、縮寫、寫中心思想等形式；或讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，再用適當的詞句把這些答案重新組合起來就是一個有意義、有內容的故事。這些練習充分挖掘了課文的潛力，既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，並有助於學生用英語思維考慮問題。
另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提請學生一些優秀的句、段或篇的積累，經常翻閱或背誦，並多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟於心。同時也要善於運用平時所學知識，如從句、非謂語動詞和比較等句式，關鍵時刻用上一兩個，就會起到鶴立雞群的效果，使文章增色不少；對高級辭彙的使用也可以顯示出文章的文采。如very important較平常，但用 essential 就顯得高出一籌；helpful 用 of great help,finally 用 eventually 等。關聯詞如 not…but, the more…the more, not only…but also 等的使用，會使文章邏輯結構緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出你的英文功底。
四、 講究教學方法，注重聽、說、讀能力的同步發展
寫作是一種語言輸出形式,只有語言輸入大於語言輸出,語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發展。比如筆者實施多年的“五分鐘課前訓練”：在上正課前五分鐘裏，要學生用英語要麼講述一個故事(積累素材)；要麼課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課後模仿；要麼就大家平時關心的話題寫一個發言稿或演講稿進行課前發言；要麼讓學生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫一段話。這種課前訓練取得了很好的效果。此外我還在班級開闢英語角，利用黑板報的陣地，開闢了佳作欣賞(英文版)：Special report；Quick-wittedness；Shanghai Star等，經常組織學生收聽英語廣播，收看英文版影片等，多管道地創設英語環境，給同學們的課前演講及片段寫作提供大量的資訊。這裏尤為需要重視的是要千方百計鼓勵學生開展課外閱讀。美國作家舒伯特指出:“Reading is writing”閱讀能夠促進寫作，因為對學生而言,他們對生活的體驗、對人生的認識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎。
五、重視課外練筆，在實踐中不斷提高
英語寫作實踐是英語寫作理論轉化為寫作能力的"仲介"。英語寫作要突出實踐,正如學習游泳一樣,寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充,因為課堂時間有限,僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的。作文不是"學"出來的,而是"寫"出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握並且靈活運用各種寫作技能,而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外,學生的英語語言意識和英語思維能力的培養也需要大量的練習。可見,課外練筆非常必要,應該給予重視。課外練筆的形式多種多樣,可採用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信等等,教師也可有意識地給學生提供一些儘量貼近生活的時尚話題,如奧運會、環境保護等,讓學生在課外習作。由於英語寫作中一個很突出的問題就是文章內容的貧乏,教師在佈置寫作任務之後,不妨先讓學生開展討論，讓學生記下當時浮現於腦海中的所有內容,從描寫、分析、聯想等多個方面挖掘題材,並在討論中相互切磋,彼此爭論,開拓思路。學生在完成寫作任務之後（包括課外練筆），教師都應注重文章的評改工作，因為學生都喜歡教師能給其作文優點予以肯定，此願望十分強烈。教師應儘量認真批閱每一位學生的習作，採用比較科學直觀的評分標準，指出習作中的主要優缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學生寫作積極性的維護和學生寫作水準的提高非常重要。總之，重視課外練筆,努力擴大學生的生活面和知識面,開展多種形式的寫作實踐,學生的寫作能力就一定會得到很大提高,並達到事半功倍的效果。
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