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學力測驗怎麼考？
高中教師怎麼教？
2004.03.07
主辦單位：台北市家長成長協會
中華福報生活推廣協會
協辦單位：人間福報
教育十方談節目
台灣學校網
主持人：
余 霖╱北市大直高中校長
林文虎╱北市家長成長協會理事長
與談者：
林明進╱北市建國高中教師
陳明華╱北市建國高中教師
郭曉蘋╱北市大直高中教師
陳秉貴╱北市大直高中教師
黃淑靖╱北市大直高中教師
紀錄整理：記者張秀穎
攝 影：吳添章
本文將於「台灣學校網」http://www.taiwanschoolnet.org電子報全文刊載；明天下午四時至五時，教育廣播電台（各地頻率請洽：○二－二三八八○六○○）教育十方談節目也將深入探討此議題，歡迎讀者叩應參與討論。
前 言
近幾年，大考中心不斷從測驗、評量的角度開發出理想的試題，希望引導好的教學，確實也在現行的高中教育中發揮一定的成效。但是我們希望檢視教學現場的老師，是否把握住這個方向，家長與一般社會大眾是否了解這個方向。
以合宜考試題型 建構正確教學環境
林文虎：台灣教育是同時考量教學和考試，即使我不贊同這種教育制度，但恐怕在短時間內也無法有具體的改變。換個角度來看，我從來不認為教育改革是一個命令出來即有全面性改革的成效，因此是否有可能藉著考試方式的改變來調整學校教學模式，進而影響整個教育生態？
談到學力測驗怎麼考及學校教師怎麼教的問題，目前國中較高中存在著更多的隱憂：學校多大量引用參考書、測驗卷，其中有不少是十多年前的題目，幾乎完全與現行學力測驗的考試內容無關，不僅學生每天「浪費」許多時間來做功課，連帶家長也用這些考試成績來「壓迫」孩子，這是值得我們擔憂的問題。
我認為若要改善當前的教育現況，首要步驟是認清「以考試引導教學」的出題趨勢，儘快著手分析基本學力測驗題型，除了提供教師一個可循前例的範本外，也讓家長對孩子建立起應有的期待，使孩子在讀書時能朝著正確且有效的方向進行。
此外，針對不少人反應今年試題題目過於冗長的爭議，我同意題目應有其一定的嚴謹度，不是為了包裝而包裝。題目長不見得不好，但出題要有技巧，必須防止部分投機者只看一部分敘述文字即可輕易選出答案來，務使考生在讀完整題文字後再進行作答。
大量閱讀習慣 厚植語文能力
林明進：自學力測驗施行以來，在國文科方面一直表現得相當穩定，就題目而言，已逐漸走向「題庫」的角度，並沒有額外設定其他的題型。今年題目的涵蓋面已完整做到測驗學生的基本語文能力和文學基本知識，逐步走出相當成熟的出題路線。
由於學力測驗是因應所有大學科系的基本需求而設計，因此題型強調生活化、實用化，同時也結合時事及知識，剛開始施行時，部分教師或家長無法體會大考中心的真正目的是要將考試與生活融合為一體，直到今天已逐漸獲得多數家長的普遍認同，也能引導學生正常的學習。
就整體趨勢來看，現在的國文考題較重視基本閱讀理解能力，學生無法只針對某一教科書版本做反覆練習，就可以拿到高分。例如今年測驗題的題型中，古文（詩）和現代文學的比例各佔一半，學生也慢慢能掌握考題，進而調整個人念書方式，可見如何培養正常、健康的閱讀習慣將是未來出題的主要趨勢。
至於題型難易程度，今年的測驗題明顯降低許多，我認為這是一個好現象，因為測驗內容的目的不在於斟酌小細節以「考倒」學生，而是有效測驗出實際由課本中習得知識的程度高低。既然測驗題的難易程度降低，鑑別度自然不在測驗題部分，主要是以「作文」作為決定勝負的關鍵。
儘管作文在學科能力測驗上占有極重要的地位，多數學測評鑑人員普遍認為學生的表現不佳，可見學校的教和學生的學之間，與大考中心的期待是有明顯的落差。身為教育工作者，我認為在教學時數減少的情況下，當務之急是透過改變教學策略、引導學生養成積極、自主的學習態度和閱讀習慣，並革除偏重記憶的學習態度，鼓勵學生在課餘時間多閱讀一些課外讀物，加強個人基本語文實力。
此外，大考中心藉著「考試引導教學」現象，當作今天從事教改的手段，因而出現了一個嚴重的問題：教師只知考什麼卻不知如何教？而且師資來源的合適性也令人擔憂，這有待大考中心和相關指導單位進一步思考如何深耕學生語文表達能力。
多記憶單字 觸類旁通
陳明華：我認為好的考試可以引導好的教學，目前國內的英文試題仍維持文章的閱讀能力及寫作能力。而語言知識的測試比重則稍不足。譬如說不考文法，直接反映在教學的是老師不重視文法教授。學生文法觀念差是立即的結果。
由於受到「一綱多本」教育現況影響，雖然教科書愈編愈厚、價格愈來愈貴，彩色花俏，內容卻無法更有效地引導學生學習。
現在高中學生記憶英文單字的能力普遍不足，這種情況若不及時加以思索改進方法，不僅連最基本的語文能力都沒有，這些未來的「社會棟樑」也拿不出一丁點實力與世界棟樑相抗衡，無法站在世界的最頂端。
我建議高中學生自高一開始就要積極閱讀大量文章，從中增進個人單字、句子、文法結構等能力，並由教師規定國、高中階段必須背誦的單字為七千個，可朝著以下方式進行記憶：揚棄目前審定本教科書改用國外教材；大量閱讀文章，平均一個學期看過一百篇文章，之後進行單字測驗，督促學生定時、定量增值自己的語文能力。
定理與閱讀兼備 著手歸納整理
郭曉蘋：今年數學的學力測驗大致來說相當不錯，包含各種基本題型、難易度適中，只要具備高一、高二時期的基本觀念，都可輕易解答。就近年來整個考試方向的趨勢來看，逐漸走向生活化、新鮮感，經過重新包裝後，將原先的題型以不同的方式作呈現。
在基本題型方面，答案多為以一個觀念即可快速導出，且理解部分高於背誦部分，主要是希望學生不要記憶太多的公式，而是直接透過既有的數學定義、定理來解答。大致說來，未來的數學考題應不會有多大的差別，唯一的不同可能只有題目的敘述愈來愈長而已。
至於題目加長的目的主要強調學生個人的「閱讀」能力，通常在將題目加長後，只問一個非常簡單的問題。因此，誰說數學科不需要著重閱讀能力？與一般文科相同，如果考生的閱讀能力不強或是沒有耐心閱讀，往往無法準確掌握題目究竟在問些什麼，當然也就很難獲得高分。
因此，我建議教師在教學時應教導學生如何「抓」重點，不要只是指望參考書條列重點，能夠自行做歸納、整理，多練習一些生活性的考題，才是因應各式考題的最佳良方。
結合生活與新知 均衡發展
陳秉貴：今年考題與往年最大的不同有三點：一是生活化和科技新知的試題增加了許多，二是主要強調的觀點非常明確，三是題目相當冗長。由於題目過長，考生往往執著於題目敘述文字上，顯得有些反客為主，反而未能快速做出正確的答案；再者，題意不是很清楚，學生不是很清楚到底題目在問些什麼，我認為這是其中兩項缺點。
大體來看，今年的自然科考題出得相當好，難易度適中、鑑別度也夠，我認為未來的出題趨勢應是著重於生活化和科技新知的試題。針對當前學力測驗的考試走向，以我個人的經驗來說，過去當我在教高一學生時，除了原定教授的課程外，也會提前教授高二的課程，因為我希望他們能再學得更好一些。
然而，現在我的想法完全改變了，我發覺過去的那一套教法是不適用於現今的考試模式，教師不應只有教導課本上的「純知識」而已，包括前面所說的科技新知在內，著手培養學生閱讀文字的能力顯得格外重要，相信這個趨勢在近幾年來都不會有所變化。
掌握變與常原則 因應多元考試方向
黃淑靖：今年的社會科題目普遍被認為考得相當難，我認為既然是稱作基本學力測驗就應回歸到基本面，也就是學生只要能順答且具備應有的基本知識，就應在分數上給予肯定，而不是在題目上「為難」他們。
其次，題幹設計過於支離，有些觀念和史實超過他們的學習範疇，考生只能用刪去法來答題，選擇一個最有「可能」的答案，這種試題能否真正測驗出學生的實力令人懷疑。
由於試題內容日益多元化，教師的教學方式也必須隨時作調整，我想對師生而言這是一個「大量閱讀」的時代，教室不再只是教室，它可以是圖書館，也可以是博物館，也可以是電影院，只是離開教室到戶外上課的結果使得學生產生不安全感：沒有做筆記怎麼行？
對於傳統學習方式的學生而言，他們也需要調整，總括而言，這次學力測驗雖然在分析和應用上真的很用心，但在考完之後造成學生「三感」：學生沒有成就感、教師沒有使命感、師生之間沒有信任感及「兩不敢」：不敢選讀社會組，成績單不敢拿回家。
有人說語文能力不好的學生，社會科成績也相對無法有效提升，這種論點基本上我是贊同的。為了鼓勵學生多閱讀各類書籍，我們在放暑、寒假時間都有開些書單或經典電影讓學生閱讀，並從中設定題目作為考題之一，希望學生也可以從考試中學習，最終目的不外乎希望學生能逐漸培養個人主動閱讀的習慣。
此外，今年社會科的考題還有一項特點是跨科出題的比例相當高，因為題目內容同時涵蓋歷史、地理或公民等各個科目，專任某一科的教師難以針對題目無法作全面性的判讀，在這種理想性的領域教學及實際落差大的情況下，一天又一天的惡性循環，不僅老師難過，學生也痛苦。
最後，針對今年的社會科試題，我建議學生在學習的過程中，學會掌握歷史的「變」與「常」，且朝著整個社會發展現況來做一個對照（例如公投議題）。想要讀好社會科，不是只有背誦、記憶而已，如此才有可能更為精準因應各類問題。
余 霖：目前學力測驗的出題方向逐步穩定下來，高中老師在教學時可以掌握命題趨勢來作調整。我們鼓勵高中生要做廣泛與大量的閱讀，以培養語文和各領域的能力。在科學與數學的學習上，要掌握基本概念並熟練運算，至於社會學科則要有綜合整理與推論分析的能力。如此，不僅是學科測驗能得高分，未來在就讀大學時才能有學術上的成就。
**版權為作者所有,請勿翻印
取自人間福報 教育論壇2004.03.07
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近幾年，大考中心不斷從測驗、評量的角度開發出理想的試題，希望引導好的教學，確實也在現行的高中教育中發揮一定的成效。但是我們希望檢視教學現場的老師，是否把握住這個方向，家長與一般社會大眾是否了解這個方向。
以合宜考試題型 建構正確教學環境
林文虎：台灣教育是同時考量教學和考試，即使我不贊同這種教育制度，但恐怕在短時間內也無法有具體的改變。換個角度來看，我從來不認為教育改革是一個命令出來即有全面性改革的成效，因此是否有可能藉著考試方式的改變來調整學校教學模式，進而影響整個教育生態？
談到學力測驗怎麼考及學校教師怎麼教的問題，目前國中較高中存在著更多的隱憂：學校多大量引用參考書、測驗卷，其中有不少是十多年前的題目，幾乎完全與現行學力測驗的考試內容無關，不僅學生每天「浪費」許多時間來做功課，連帶家長也用這些考試成績來「壓迫」孩子，這是值得我們擔憂的問題。
我認為若要改善當前的教育現況，首要步驟是認清「以考試引導教學」的出題趨勢，儘快著手分析基本學力測驗題型，除了提供教師一個可循前例的範本外，也讓家長對孩子建立起應有的期待，使孩子在讀書時能朝著正確且有效的方向進行。
此外，針對不少人反應今年試題題目過於冗長的爭議，我同意題目應有其一定的嚴謹度，不是為了包裝而包裝。題目長不見得不好，但出題要有技巧，必須防止部分投機者只看一部分敘述文字即可輕易選出答案來，務使考生在讀完整題文字後再進行作答。
大量閱讀習慣 厚植語文能力
林明進：自學力測驗施行以來，在國文科方面一直表現得相當穩定，就題目而言，已逐漸走向「題庫」的角度，並沒有額外設定其他的題型。今年題目的涵蓋面已完整做到測驗學生的基本語文能力和文學基本知識，逐步走出相當成熟的出題路線。
由於學力測驗是因應所有大學科系的基本需求而設計，因此題型強調生活化、實用化，同時也結合時事及知識，剛開始施行時，部分教師或家長無法體會大考中心的真正目的是要將考試與生活融合為一體，直到今天已逐漸獲得多數家長的普遍認同，也能引導學生正常的學習。
就整體趨勢來看，現在的國文考題較重視基本閱讀理解能力，學生無法只針對某一教科書版本做反覆練習，就可以拿到高分。例如今年測驗題的題型中，古文（詩）和現代文學的比例各佔一半，學生也慢慢能掌握考題，進而調整個人念書方式，可見如何培養正常、健康的閱讀習慣將是未來出題的主要趨勢。
至於題型難易程度，今年的測驗題明顯降低許多，我認為這是一個好現象，因為測驗內容的目的不在於斟酌小細節以「考倒」學生，而是有效測驗出實際由課本中習得知識的程度高低。既然測驗題的難易程度降低，鑑別度自然不在測驗題部分，主要是以「作文」作為決定勝負的關鍵。
儘管作文在學科能力測驗上占有極重要的地位，多數學測評鑑人員普遍認為學生的表現不佳，可見學校的教和學生的學之間，與大考中心的期待是有明顯的落差。身為教育工作者，我認為在教學時數減少的情況下，當務之急是透過改變教學策略、引導學生養成積極、自主的學習態度和閱讀習慣，並革除偏重記憶的學習態度，鼓勵學生在課餘時間多閱讀一些課外讀物，加強個人基本語文實力。
此外，大考中心藉著「考試引導教學」現象，當作今天從事教改的手段，因而出現了一個嚴重的問題：教師只知考什麼卻不知如何教？而且師資來源的合適性也令人擔憂，這有待大考中心和相關指導單位進一步思考如何深耕學生語文表達能力。
多記憶單字 觸類旁通
陳明華：我認為好的考試可以引導好的教學，目前國內的英文試題仍維持文章的閱讀能力及寫作能力。而語言知識的測試比重則稍不足。譬如說不考文法，直接反映在教學的是老師不重視文法教授。學生文法觀念差是立即的結果。
由於受到「一綱多本」教育現況影響，雖然教科書愈編愈厚、價格愈來愈貴，彩色花俏，內容卻無法更有效地引導學生學習。
現在高中學生記憶英文單字的能力普遍不足，這種情況若不及時加以思索改進方法，不僅連最基本的語文能力都沒有，這些未來的「社會棟樑」也拿不出一丁點實力與世界棟樑相抗衡，無法站在世界的最頂端。
我建議高中學生自高一開始就要積極閱讀大量文章，從中增進個人單字、句子、文法結構等能力，並由教師規定國、高中階段必須背誦的單字為七千個，可朝著以下方式進行記憶：揚棄目前審定本教科書改用國外教材；大量閱讀文章，平均一個學期看過一百篇文章，之後進行單字測驗，督促學生定時、定量增值自己的語文能力。
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郭曉蘋：今年數學的學力測驗大致來說相當不錯，包含各種基本題型、難易度適中，只要具備高一、高二時期的基本觀念，都可輕易解答。就近年來整個考試方向的趨勢來看，逐漸走向生活化、新鮮感，經過重新包裝後，將原先的題型以不同的方式作呈現。
在基本題型方面，答案多為以一個觀念即可快速導出，且理解部分高於背誦部分，主要是希望學生不要記憶太多的公式，而是直接透過既有的數學定義、定理來解答。大致說來，未來的數學考題應不會有多大的差別，唯一的不同可能只有題目的敘述愈來愈長而已。
至於題目加長的目的主要強調學生個人的「閱讀」能力，通常在將題目加長後，只問一個非常簡單的問題。因此，誰說數學科不需要著重閱讀能力？與一般文科相同，如果考生的閱讀能力不強或是沒有耐心閱讀，往往無法準確掌握題目究竟在問些什麼，當然也就很難獲得高分。
因此，我建議教師在教學時應教導學生如何「抓」重點，不要只是指望參考書條列重點，能夠自行做歸納、整理，多練習一些生活性的考題，才是因應各式考題的最佳良方。
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大體來看，今年的自然科考題出得相當好，難易度適中、鑑別度也夠，我認為未來的出題趨勢應是著重於生活化和科技新知的試題。針對當前學力測驗的考試走向，以我個人的經驗來說，過去當我在教高一學生時，除了原定教授的課程外，也會提前教授高二的課程，因為我希望他們能再學得更好一些。
然而，現在我的想法完全改變了，我發覺過去的那一套教法是不適用於現今的考試模式，教師不應只有教導課本上的「純知識」而已，包括前面所說的科技新知在內，著手培養學生閱讀文字的能力顯得格外重要，相信這個趨勢在近幾年來都不會有所變化。
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其次，題幹設計過於支離，有些觀念和史實超過他們的學習範疇，考生只能用刪去法來答題，選擇一個最有「可能」的答案，這種試題能否真正測驗出學生的實力令人懷疑。
由於試題內容日益多元化，教師的教學方式也必須隨時作調整，我想對師生而言這是一個「大量閱讀」的時代，教室不再只是教室，它可以是圖書館，也可以是博物館，也可以是電影院，只是離開教室到戶外上課的結果使得學生產生不安全感：沒有做筆記怎麼行？
對於傳統學習方式的學生而言，他們也需要調整，總括而言，這次學力測驗雖然在分析和應用上真的很用心，但在考完之後造成學生「三感」：學生沒有成就感、教師沒有使命感、師生之間沒有信任感及「兩不敢」：不敢選讀社會組，成績單不敢拿回家。
有人說語文能力不好的學生，社會科成績也相對無法有效提升，這種論點基本上我是贊同的。為了鼓勵學生多閱讀各類書籍，我們在放暑、寒假時間都有開些書單或經典電影讓學生閱讀，並從中設定題目作為考題之一，希望學生也可以從考試中學習，最終目的不外乎希望學生能逐漸培養個人主動閱讀的習慣。
此外，今年社會科的考題還有一項特點是跨科出題的比例相當高，因為題目內容同時涵蓋歷史、地理或公民等各個科目，專任某一科的教師難以針對題目無法作全面性的判讀，在這種理想性的領域教學及實際落差大的情況下，一天又一天的惡性循環，不僅老師難過，學生也痛苦。
最後，針對今年的社會科試題，我建議學生在學習的過程中，學會掌握歷史的「變」與「常」，且朝著整個社會發展現況來做一個對照（例如公投議題）。想要讀好社會科，不是只有背誦、記憶而已，如此才有可能更為精準因應各類問題。
余 霖：目前學力測驗的出題方向逐步穩定下來，高中老師在教學時可以掌握命題趨勢來作調整。我們鼓勵高中生要做廣泛與大量的閱讀，以培養語文和各領域的能力。在科學與數學的學習上，要掌握基本概念並熟練運算，至於社會學科則要有綜合整理與推論分析的能力。如此，不僅是學科測驗能得高分，未來在就讀大學時才能有學術上的成就。
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