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適才適性發揮教育真正的價值
1996年由李遠哲先生所領軍的教改會提出「廣設高中、大學」口號後，教育部對高等教育的管制解禁，我國大學、高中的數量開始出現大量擴張趨勢。然而在此同時，長期培養國家基層技術人才的高職教育卻被大眾忽略，出現大幅萎縮的現象。
社會傳統的觀念普遍認為「讀高中，畢業後可上大學」、「讀高職，畢業只能就業」，在文憑主義作祟下，高職一直無法像高中般得到社會大眾關愛的眼神，加上教育部將大筆補助經費挹注在高中，許多高職為了爭取經費，紛紛轉型為「綜合高中」。根據統計資料顯示：1984年，全國高中有176所，高職則有201所。到了2006年，全國高中（包括綜合高中）共有308所，而高職銳減為156所。
家長在社會舊有觀念影響下，抱著「既有高中唸，何必唸高職」的迷思，要求自己的孩子捨高職唸高中，造成高職學生年年減少，高中學生年年增加的趨勢。然而在這麼多的高中生裡，有許多後半段的學生其實都只是「高中陪讀生」，在高中裡他們學不到一技之長，又無法在考試中獲得任何成就，學習過程充滿挫折和無趣。僅因為「有高中唸」所以就唸，混完高中三年，因為「隨便考都有大學唸」所以就上了大學。上了大學卻依然無法幫助他們學得什麼特殊專長，畢業後的大學文憑也無助於他們的就業，更有甚者因為就讀的大學被貼上異樣的標籤（如7.69分上某大學，某大學一夕間知名度大增），造成學生讀完4年大學，繳了高額學費，畢業後除了一張「大學文憑」外，就揮一揮衣袖，什麼都不帶走！接下來的求職生涯，就會因為缺乏專長而四處碰壁！
其實有許多孩子是屬於「適合實做操作型學習」的學生，這些孩子或許無法在考試中得到很高的成就，在高中課程的通識教育中，他們的學習成就總是敬陪末座，但「不擅長考試的孩子」在技職教育中，卻有可能尋找出他們的一片天，走出自己的一條路！因為國家疏於宣導、因為社會舊有觀念、因為父母的期待，讓這些原能「行行出狀元」的孩子們，硬被放到普通高中，經過殘酷的升學考試，「低學習成就」造成的「低分效應」，讓他們飽受外界歧視，這真的是為孩子好嗎？
家長應該盡快捨棄「萬般皆下品，唯有讀書高」的錯誤觀念，不是文憑越高就是好，而是要鼓勵孩子找出興趣。唯有適才適性的教育才能幫助學子發揮潛力，替他們開拓一條康莊大道！「行行出狀元」不是癡人說夢，而是許多孩子真正夢想的實現！
1996年由李遠哲先生所領軍的教改會提出「廣設高中、大學」口號後，教育部對高等教育的管制解禁，我國大學、高中的數量開始出現大量擴張趨勢。然而在此同時，長期培養國家基層技術人才的高職教育卻被大眾忽略，出現大幅萎縮的現象。
社會傳統的觀念普遍認為「讀高中，畢業後可上大學」、「讀高職，畢業只能就業」，在文憑主義作祟下，高職一直無法像高中般得到社會大眾關愛的眼神，加上教育部將大筆補助經費挹注在高中，許多高職為了爭取經費，紛紛轉型為「綜合高中」。根據統計資料顯示：1984年，全國高中有176所，高職則有201所。到了2006年，全國高中（包括綜合高中）共有308所，而高職銳減為156所。
家長在社會舊有觀念影響下，抱著「既有高中唸，何必唸高職」的迷思，要求自己的孩子捨高職唸高中，造成高職學生年年減少，高中學生年年增加的趨勢。然而在這麼多的高中生裡，有許多後半段的學生其實都只是「高中陪讀生」，在高中裡他們學不到一技之長，又無法在考試中獲得任何成就，學習過程充滿挫折和無趣。僅因為「有高中唸」所以就唸，混完高中三年，因為「隨便考都有大學唸」所以就上了大學。上了大學卻依然無法幫助他們學得什麼特殊專長，畢業後的大學文憑也無助於他們的就業，更有甚者因為就讀的大學被貼上異樣的標籤（如7.69分上某大學，某大學一夕間知名度大增），造成學生讀完4年大學，繳了高額學費，畢業後除了一張「大學文憑」外，就揮一揮衣袖，什麼都不帶走！接下來的求職生涯，就會因為缺乏專長而四處碰壁！
其實有許多孩子是屬於「適合實做操作型學習」的學生，這些孩子或許無法在考試中得到很高的成就，在高中課程的通識教育中，他們的學習成就總是敬陪末座，但「不擅長考試的孩子」在技職教育中，卻有可能尋找出他們的一片天，走出自己的一條路！因為國家疏於宣導、因為社會舊有觀念、因為父母的期待，讓這些原能「行行出狀元」的孩子們，硬被放到普通高中，經過殘酷的升學考試，「低學習成就」造成的「低分效應」，讓他們飽受外界歧視，這真的是為孩子好嗎？
家長應該盡快捨棄「萬般皆下品，唯有讀書高」的錯誤觀念，不是文憑越高就是好，而是要鼓勵孩子找出興趣。唯有適才適性的教育才能幫助學子發揮潛力，替他們開拓一條康莊大道！「行行出狀元」不是癡人說夢，而是許多孩子真正夢想的實現！
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