close
朗 讀
朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，並在情緒上引起共鳴作用。
在國語文教學中，朗讀是頗重要的一門課，因為聲音的優美容易吸引學生的注意力，並使學生更加了解文章內容及情意。而再一年一度的國語文比賽時，朗讀也是其中一項，在教學上的重視度及分量可想而知。那麼，什麼是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來。透過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態的字句充滿立體動態感，是教學的最佳示範。學生透過朗讀可以增加語文的趣味性，並且學習正確的語音、語法、語調、語氣．．．充分欣賞文學的美。朗讀除了給學生示範以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當教師朗讀時，學生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，並充分掌握文章的思想、情感。
朗 讀 的 技 巧
國語科課文的賞析要做得生動、有效果，必須指導小朋友朗讀，使他們能夠更深入欣賞文章聲音和情感的美妙。朗讀的能力好，方法正確，可以使文學活起來。老師朗讀技巧的優劣，可影響國語科教學的成敗。
現在將朗讀的主要技巧介紹如下：
一、停頓
通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。
停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。有時沒有標點符號的地方，由於語氣的需要也要暫時停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。
不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當，就能引起聆賞者內心的共鳴。反之，若把握得不得當，旋律不對或節奏不準，我們就說他唱得不好。「音樂是時間的藝術」這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
有關輕聲的作用與規則前面已經提及，本要點要談的是重音對朗讀的重要性。例如：「老師請阿玉擦地」這一句話，因為重讀的字詞不同（以‧標在字詞的右邊表示重讀︶，感覺所強調的重點就不一樣：
1. 老師請阿玉擦地（是「老師」而不是「同學」）。
2. 老師請阿玉擦地（是「請」而不是「命令」）。
3. 老師請阿玉擦地（是「阿玉」而不是別人）。
4. 老師請阿玉擦地（是「擦」地而不是「掃」地）。
5. 老師請阿玉擦地（是擦「地」而不是擦「窗戶」）。
重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。
四、升降
升降指的是語句裡的聲音高、低、升、降的變化。語句裡有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。
句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：
1. 高升調：前低後高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。例如同胞們起來！同胞們起來！↗你怎麼可以如此待我呢？↗
2. 降抑調：前高後低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、讚揚等感情。例如：（甲）就這麼辦了↙去吧。（乙）小宗改邪歸正吧！↙
3. 平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。例：（甲）母親昨夜病倒了。（乙）佛門聖地不可嬉戲。
4. 曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複雜的感情。例如：（甲）你這樣也算是好人嗎？（乙）你就是我的生父？
朗讀是朗誦別人的作品，因此在讀的時候，朗讀者必須尊重作者的原味。依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，原原本本的運用語言的技巧，以優美的節奏，高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把原作品詞句的意態、語氣，生動的表現出來，進而產生賞心共識的感受。朗讀是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，並在情緒上引起共鳴作用。
在國語文教學中，朗讀是頗重要的一門課，因為聲音的優美容易吸引學生的注意力，並使學生更加了解文章內容及情意。而再一年一度的國語文比賽時，朗讀也是其中一項，在教學上的重視度及分量可想而知。那麼，什麼是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的國語，把語文教材(多半是別人的作品)有感情地讀出來。透過朗讀，可以把文字透徹地表達，使書面、靜態的字句充滿立體動態感，是教學的最佳示範。學生透過朗讀可以增加語文的趣味性，並且學習正確的語音、語法、語調、語氣．．．充分欣賞文學的美。朗讀除了給學生示範以外，主要的目的還在輔助講解課文，用聲音把文字作最佳詮釋。因此，當教師朗讀時，學生必須專注看課文，以了解課文中的形、音、義，並充分掌握文章的思想、情感。
朗 讀 的 技 巧
國語科課文的賞析要做得生動、有效果，必須指導小朋友朗讀，使他們能夠更深入欣賞文章聲音和情感的美妙。朗讀的能力好，方法正確，可以使文學活起來。老師朗讀技巧的優劣，可影響國語科教學的成敗。
現在將朗讀的主要技巧介紹如下：
一、停頓
通常不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。
停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。有時沒有標點符號的地方，由於語氣的需要也要暫時停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。
不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當，就能引起聆賞者內心的共鳴。反之，若把握得不得當，旋律不對或節奏不準，我們就說他唱得不好。「音樂是時間的藝術」這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
有關輕聲的作用與規則前面已經提及，本要點要談的是重音對朗讀的重要性。例如：「老師請阿玉擦地」這一句話，因為重讀的字詞不同（以‧標在字詞的右邊表示重讀︶，感覺所強調的重點就不一樣：
1. 老師請阿玉擦地（是「老師」而不是「同學」）。
2. 老師請阿玉擦地（是「請」而不是「命令」）。
3. 老師請阿玉擦地（是「阿玉」而不是別人）。
4. 老師請阿玉擦地（是「擦」地而不是「掃」地）。
5. 老師請阿玉擦地（是擦「地」而不是擦「窗戶」）。
重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。
四、升降
升降指的是語句裡的聲音高、低、升、降的變化。語句裡有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。
句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：
1. 高升調：前低後高，語氣上揚，表示鼓勵、號召、反問、申訴等感情。例如同胞們起來！同胞們起來！↗你怎麼可以如此待我呢？↗
2. 降抑調：前高後低，語氣降低，表示果敢、堅決、自信、讚揚等感情。例如：（甲）就這麼辦了↙去吧。（乙）小宗改邪歸正吧！↙
3. 平直調：整句語句平直舒緩，沒有明顯的高低變化，表示悲痛、冷淡、莊嚴等感情，一般的敘述或說明也用平直調。例：（甲）母親昨夜病倒了。（乙）佛門聖地不可嬉戲。
4. 曲折調：句子的高低，有曲折變化。一般開始和結尾，聲音都比較低，中間聲音升高，表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等複雜的感情。例如：（甲）你這樣也算是好人嗎？（乙）你就是我的生父？
全站熱搜
留言列表
