朗讀指導經驗談/楊秋香 老師
一首優美的歌曲,需要靠歌者深入詮釋,才能唱得美妙動聽;一篇出色的文章,也需要朗讀者掌握聲情,才能表達的淋漓盡致。朗讀不僅要求口齒清晰,吐字分明;也要注意抑揚頓挫,具有音樂性;告要兼顧適度的肢體動作而具戲劇性。
緣起
記得在六年前,初調任虎山國小,兼任的行政工作就是國語文之推廣,除主辦校內五項競賽外並得指導朗讀選手參加鎮賽、縣賽,毫無經驗的我,沒有能力只好努力,抱著戒慎恐懼的心,一點一滴從頭學起。每天積極投入,排定不同時段指導學生,甚至假日也不例外。然剛開始時的耕耘與收獲是不成正比的,鎮賽中即慘遭「槓龜」,遑論縣賽了。在灰心之餘,幸蒙校長及時鼓舞,才有勇氣續接指導工作。經多方請教資深同事、同行前輩(如汪書玉老師、黃千洪老師…等),閱讀相關書籍自我進修,觀摩學習他人優點,苦心終獲報償,鎮賽、縣賽過關斬將,接連奪魁,並兩次代表南投縣參加省賽,一路走來倍覺艱辛,但能開花結果,卻頗堪欣慰。
六年來的朗讀指導經驗中,收穫最大的地方應該是省賽前陪著選手的集訓,教育局為求選手有更好成績表現,不惜重金禮聘專家學者(如彰師大蔣美華教授、台中師院黃馨儀教授?等)蒞縣指導,從她們身上學到了朗讀須把握的技巧。透過揣摩學習,將理論與實際結合,相互應用,重新修正自己的盲點,果然往後年年皆捷。
國語文比賽年年都會舉辦,在各級比賽中,不管場面的大小,選手無不使出渾身解數,以爭取最佳成績;其中朗讀部分,有哪些要注意的地方?筆者願以多年來指導學生參加比賽的經驗略抒一二。
平時準備的要項
一、養成學生朗讀課文的習慣:
如老師在教學中注意學生朗讀文章的習慣,讓學生在平時就注意到文句中的輕重緩急、抑揚頓挫,尤其愈低年級愈要注重,將有益學生抒發情感、達到欣賞文學作用。
二、注意選才:
男女不拘,音質要求圓潤渾厚,發音清楚,咬字清晰,儀態從容大方,如有越齡閱讀書籍習慣的學生更佳,家長配合度高亦是不可或缺的條件。
三、慎選閱讀文章篇目:
最好選擇適合學童年齡的文章,國語日報、各版本教材書以及八百字小語……
等等都有很不錯的題材,適合孩子的文章,其文氣讀起來愈加順暢,更能止乎情,發乎聲。
四、多方討教新技法:
精益求精,消除自己的盲點,多參閱朗技巧書籍、錄影帶、錄音帶(南投縣政府教育局社教課藏量豐,可供借閱。)以及討教有經驗人士,相互討論,交換心得,俾使自己更能看清自己平時不易發覺的缺點,針對自己選手的特色,調整最符合他個人的方式,力求適性表演,建立自己的風格。
五、錄音練習:俗話說的好:
「當局者迷,旁觀者清。」為 使選手瞭解自己的優缺點,錄音練習是必要的,錄完後再反覆的聽,以糾正缺點。
六、錄影練習:
臨場的表情儀態亦是重要的一環,但如果不是真正看到錄影帶,選手往往很難相信自己的毛病,透過影帶較易調整儀態。七、多上台:
「不經一事,不長一智」。多上台、多比賽,不僅可訓練膽量,對穩住自己的台風也很有幫助,也是培養實力必經的過程之一。
選手如何在競賽場中脫潁而出
一、臨場準備:
(一) 心理建設:
給予充分的支持、加油打氣,建立其自信心;鼓勵平常心的上場,得失心勿太重,畢竟參賽是人生寶貴的一課,無論得名 與否,參賽者已比未能參賽者的學生多了一份特殊的學習經驗。
(二) 服裝儀容、梳妝打扮、大方整潔為主, 從頭到腳都要適度打理,與人良好印象 。
二、善用準備的八分鐘:
語文朗讀評分項目標準有三大類:
(1) 語音:佔百分之五十(注重語調、字音的正確表達)
(2) 氣勢:百分之四十(注重文氣、情感的自然流露)
(3) 儀態:百分之十(注重風度、表情、服裝、髮型)
因為每人均是讀到四分鐘時,鈴響下台,每一個選手的立足點平等,實力相當,想在比賽中脫穎而出,只有盡量避免錯誤,精益求精。文章是臨時抽籤決定篇目,抽完後八分鐘準備,然後上台,所以在這臨場八分鐘的運用成了致勝關鍵。因此,我覺得選手應該:
(1) 帶一本最常翻閱使用的字典,並且是已根據八十八年教育部公布的「一字多音審定表」修訂過的 版本。不會的字詞馬上查閱、註記,比賽時宜讀修訂後的標準注音。
(2) 儘速流覽全文一遍,切實掌握文章的中心思想及主要情境,方能正確詮釋作者的思想情感。
(3) 拿隻色筆,將全文按平時練習時註記同樣的表達記號。
(4) 經由平日的練習,應知道自己四分鐘約可讀多長的文字,如遇較長的文章,就不必浪費時間在準備四分鐘朗讀範圍外的後段文字。
(5) 氣勢節奏要控制得宜:演說可以依據題目尋求素材,表達自己的思想、觀念, 而朗讀卻必須依循固定題材、透過聲音的強弱、快慢,傳達作者的意念。所以朗讀更需要重視的是氣勢,要表達氣勢就要把握住文章的精義。了解這篇文章的主旨是什麼?作者用什麼樣的表達方式來抒情達意?層次結構怎樣?遣詞造句又有什麼特色?要如何透過語調的抑揚頓挫等變化來表現?這些都是屬於氣勢的掌握。
(6) 斷句要得當:如果遇到一句未加標點的超長句子,將句子斷句處理時,要注意到句子的意義,藉著頓號、逗號、句號、問號等停頓時間的長短,來凸顯作品的情感;尤其是一段文章和一段文章中間的停頓,如果掌握得好,更能表現文章的層次感。
(7) 另外加上上場時自信心的風采,自然的神色,以及親切的問候,絕對是評判老師最佳的第一印象,也是跨上優勝者的第一步。
比賽後的省思
任何一場比賽都有值得學習之處。參賽者或指導者在比賽後應立刻記錄下自己成功或失敗的經驗,因為比賽後紀錄的東西往往具有珍貴的價值,也是經驗傳承的重要依據。
平心而論,語文競賽只是一種提倡語文教學、鼓勵優異學子與肯定教學者用心的活動,如果老師們平日就能夠加強學生「讀」的功夫,養成學生優美生動的閱讀方式,講求雅致的口語表達技巧,必能使原來生澀冷硬的國語文教學,因而注入一股清涼活水。詩文節奏、聲情美感經過這道手續的洗禮,也才能體會出個中精隨,達到品嘗的樂趣。
總之,老師們應以提升所有學生語文能力為己任,不以「訓練選手」、「培養明星」為目的,我們的教育才能落實、扎根。
一首優美的歌曲,需要靠歌者深入詮釋,才能唱得美妙動聽;一篇出色的文章,也需要朗讀者掌握聲情,才能表達的淋漓盡致。朗讀不僅要求口齒清晰,吐字分明;也要注意抑揚頓挫,具有音樂性;告要兼顧適度的肢體動作而具戲劇性。
緣起
記得在六年前,初調任虎山國小,兼任的行政工作就是國語文之推廣,除主辦校內五項競賽外並得指導朗讀選手參加鎮賽、縣賽,毫無經驗的我,沒有能力只好努力,抱著戒慎恐懼的心,一點一滴從頭學起。每天積極投入,排定不同時段指導學生,甚至假日也不例外。然剛開始時的耕耘與收獲是不成正比的,鎮賽中即慘遭「槓龜」,遑論縣賽了。在灰心之餘,幸蒙校長及時鼓舞,才有勇氣續接指導工作。經多方請教資深同事、同行前輩(如汪書玉老師、黃千洪老師…等),閱讀相關書籍自我進修,觀摩學習他人優點,苦心終獲報償,鎮賽、縣賽過關斬將,接連奪魁,並兩次代表南投縣參加省賽,一路走來倍覺艱辛,但能開花結果,卻頗堪欣慰。
六年來的朗讀指導經驗中,收穫最大的地方應該是省賽前陪著選手的集訓,教育局為求選手有更好成績表現,不惜重金禮聘專家學者(如彰師大蔣美華教授、台中師院黃馨儀教授?等)蒞縣指導,從她們身上學到了朗讀須把握的技巧。透過揣摩學習,將理論與實際結合,相互應用,重新修正自己的盲點,果然往後年年皆捷。
國語文比賽年年都會舉辦,在各級比賽中,不管場面的大小,選手無不使出渾身解數,以爭取最佳成績;其中朗讀部分,有哪些要注意的地方?筆者願以多年來指導學生參加比賽的經驗略抒一二。
平時準備的要項
一、養成學生朗讀課文的習慣:
如老師在教學中注意學生朗讀文章的習慣,讓學生在平時就注意到文句中的輕重緩急、抑揚頓挫,尤其愈低年級愈要注重,將有益學生抒發情感、達到欣賞文學作用。
二、注意選才:
男女不拘,音質要求圓潤渾厚,發音清楚,咬字清晰,儀態從容大方,如有越齡閱讀書籍習慣的學生更佳,家長配合度高亦是不可或缺的條件。
三、慎選閱讀文章篇目:
最好選擇適合學童年齡的文章,國語日報、各版本教材書以及八百字小語……
等等都有很不錯的題材,適合孩子的文章,其文氣讀起來愈加順暢,更能止乎情,發乎聲。
四、多方討教新技法:
精益求精,消除自己的盲點,多參閱朗技巧書籍、錄影帶、錄音帶(南投縣政府教育局社教課藏量豐,可供借閱。)以及討教有經驗人士,相互討論,交換心得,俾使自己更能看清自己平時不易發覺的缺點,針對自己選手的特色,調整最符合他個人的方式,力求適性表演,建立自己的風格。
五、錄音練習:俗話說的好:
「當局者迷,旁觀者清。」為 使選手瞭解自己的優缺點,錄音練習是必要的,錄完後再反覆的聽,以糾正缺點。
六、錄影練習:
臨場的表情儀態亦是重要的一環,但如果不是真正看到錄影帶,選手往往很難相信自己的毛病,透過影帶較易調整儀態。七、多上台:
「不經一事,不長一智」。多上台、多比賽,不僅可訓練膽量,對穩住自己的台風也很有幫助,也是培養實力必經的過程之一。
選手如何在競賽場中脫潁而出
一、臨場準備:
(一) 心理建設:
給予充分的支持、加油打氣,建立其自信心;鼓勵平常心的上場,得失心勿太重,畢竟參賽是人生寶貴的一課,無論得名 與否,參賽者已比未能參賽者的學生多了一份特殊的學習經驗。
(二) 服裝儀容、梳妝打扮、大方整潔為主, 從頭到腳都要適度打理,與人良好印象 。
二、善用準備的八分鐘:
語文朗讀評分項目標準有三大類:
(1) 語音:佔百分之五十(注重語調、字音的正確表達)
(2) 氣勢:百分之四十(注重文氣、情感的自然流露)
(3) 儀態:百分之十(注重風度、表情、服裝、髮型)
因為每人均是讀到四分鐘時,鈴響下台,每一個選手的立足點平等,實力相當,想在比賽中脫穎而出,只有盡量避免錯誤,精益求精。文章是臨時抽籤決定篇目,抽完後八分鐘準備,然後上台,所以在這臨場八分鐘的運用成了致勝關鍵。因此,我覺得選手應該:
(1) 帶一本最常翻閱使用的字典,並且是已根據八十八年教育部公布的「一字多音審定表」修訂過的 版本。不會的字詞馬上查閱、註記,比賽時宜讀修訂後的標準注音。
(2) 儘速流覽全文一遍,切實掌握文章的中心思想及主要情境,方能正確詮釋作者的思想情感。
(3) 拿隻色筆,將全文按平時練習時註記同樣的表達記號。
(4) 經由平日的練習,應知道自己四分鐘約可讀多長的文字,如遇較長的文章,就不必浪費時間在準備四分鐘朗讀範圍外的後段文字。
(5) 氣勢節奏要控制得宜:演說可以依據題目尋求素材,表達自己的思想、觀念, 而朗讀卻必須依循固定題材、透過聲音的強弱、快慢,傳達作者的意念。所以朗讀更需要重視的是氣勢,要表達氣勢就要把握住文章的精義。了解這篇文章的主旨是什麼?作者用什麼樣的表達方式來抒情達意?層次結構怎樣?遣詞造句又有什麼特色?要如何透過語調的抑揚頓挫等變化來表現?這些都是屬於氣勢的掌握。
(6) 斷句要得當:如果遇到一句未加標點的超長句子,將句子斷句處理時,要注意到句子的意義,藉著頓號、逗號、句號、問號等停頓時間的長短,來凸顯作品的情感;尤其是一段文章和一段文章中間的停頓,如果掌握得好,更能表現文章的層次感。
(7) 另外加上上場時自信心的風采,自然的神色,以及親切的問候,絕對是評判老師最佳的第一印象,也是跨上優勝者的第一步。
比賽後的省思
任何一場比賽都有值得學習之處。參賽者或指導者在比賽後應立刻記錄下自己成功或失敗的經驗,因為比賽後紀錄的東西往往具有珍貴的價值,也是經驗傳承的重要依據。
平心而論,語文競賽只是一種提倡語文教學、鼓勵優異學子與肯定教學者用心的活動,如果老師們平日就能夠加強學生「讀」的功夫,養成學生優美生動的閱讀方式,講求雅致的口語表達技巧,必能使原來生澀冷硬的國語文教學,因而注入一股清涼活水。詩文節奏、聲情美感經過這道手續的洗禮,也才能體會出個中精隨,達到品嘗的樂趣。
總之,老師們應以提升所有學生語文能力為己任,不以「訓練選手」、「培養明星」為目的,我們的教育才能落實、扎根。
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