朗讀指導經驗談／楊秋香 老師
一首優美的歌曲，需要靠歌者深入詮釋，才能唱得美妙動聽；一篇出色的文章，也需要朗讀者掌握聲情，才能表達的淋漓盡致。朗讀不僅要求口齒清晰，吐字分明；也要注意抑揚頓挫，具有音樂性；告要兼顧適度的肢體動作而具戲劇性。
緣起
記得在六年前，初調任虎山國小，兼任的行政工作就是國語文之推廣，除主辦校內五項競賽外並得指導朗讀選手參加鎮賽、縣賽，毫無經驗的我，沒有能力只好努力，抱著戒慎恐懼的心，一點一滴從頭學起。每天積極投入，排定不同時段指導學生，甚至假日也不例外。然剛開始時的耕耘與收獲是不成正比的，鎮賽中即慘遭「槓龜」，遑論縣賽了。在灰心之餘，幸蒙校長及時鼓舞，才有勇氣續接指導工作。經多方請教資深同事、同行前輩（如汪書玉老師、黃千洪老師…等），閱讀相關書籍自我進修，觀摩學習他人優點，苦心終獲報償，鎮賽、縣賽過關斬將，接連奪魁，並兩次代表南投縣參加省賽，一路走來倍覺艱辛，但能開花結果，卻頗堪欣慰。
六年來的朗讀指導經驗中，收穫最大的地方應該是省賽前陪著選手的集訓，教育局為求選手有更好成績表現，不惜重金禮聘專家學者（如彰師大蔣美華教授、台中師院黃馨儀教授?等）蒞縣指導，從她們身上學到了朗讀須把握的技巧。透過揣摩學習，將理論與實際結合，相互應用，重新修正自己的盲點，果然往後年年皆捷。
國語文比賽年年都會舉辦，在各級比賽中，不管場面的大小，選手無不使出渾身解數，以爭取最佳成績；其中朗讀部分，有哪些要注意的地方？筆者願以多年來指導學生參加比賽的經驗略抒一二。
平時準備的要項
一、養成學生朗讀課文的習慣：
如老師在教學中注意學生朗讀文章的習慣，讓學生在平時就注意到文句中的輕重緩急、抑揚頓挫，尤其愈低年級愈要注重，將有益學生抒發情感、達到欣賞文學作用。
二、注意選才：
男女不拘，音質要求圓潤渾厚，發音清楚，咬字清晰，儀態從容大方，如有越齡閱讀書籍習慣的學生更佳，家長配合度高亦是不可或缺的條件。
三、慎選閱讀文章篇目：
最好選擇適合學童年齡的文章，國語日報、各版本教材書以及八百字小語……
等等都有很不錯的題材，適合孩子的文章，其文氣讀起來愈加順暢，更能止乎情，發乎聲。
四、多方討教新技法：
精益求精，消除自己的盲點，多參閱朗技巧書籍、錄影帶、錄音帶（南投縣政府教育局社教課藏量豐，可供借閱。）以及討教有經驗人士，相互討論，交換心得，俾使自己更能看清自己平時不易發覺的缺點，針對自己選手的特色，調整最符合他個人的方式，力求適性表演，建立自己的風格。
五、錄音練習：俗話說的好：
「當局者迷，旁觀者清。」為 使選手瞭解自己的優缺點，錄音練習是必要的，錄完後再反覆的聽，以糾正缺點。
六、錄影練習：
臨場的表情儀態亦是重要的一環，但如果不是真正看到錄影帶，選手往往很難相信自己的毛病，透過影帶較易調整儀態。七、多上台：
「不經一事，不長一智」。多上台、多比賽，不僅可訓練膽量，對穩住自己的台風也很有幫助，也是培養實力必經的過程之一。
選手如何在競賽場中脫潁而出
一、臨場準備：
(一) 心理建設：
給予充分的支持、加油打氣，建立其自信心；鼓勵平常心的上場，得失心勿太重，畢竟參賽是人生寶貴的一課，無論得名 與否，參賽者已比未能參賽者的學生多了一份特殊的學習經驗。
(二) 服裝儀容、梳妝打扮、大方整潔為主， 從頭到腳都要適度打理，與人良好印象 。
二、善用準備的八分鐘：
語文朗讀評分項目標準有三大類：
(1) 語音：佔百分之五十（注重語調、字音的正確表達）
(2) 氣勢：百分之四十（注重文氣、情感的自然流露）
(3) 儀態：百分之十（注重風度、表情、服裝、髮型）
因為每人均是讀到四分鐘時，鈴響下台，每一個選手的立足點平等，實力相當，想在比賽中脫穎而出，只有盡量避免錯誤，精益求精。文章是臨時抽籤決定篇目，抽完後八分鐘準備，然後上台，所以在這臨場八分鐘的運用成了致勝關鍵。因此，我覺得選手應該：
(1) 帶一本最常翻閱使用的字典，並且是已根據八十八年教育部公布的「一字多音審定表」修訂過的 版本。不會的字詞馬上查閱、註記，比賽時宜讀修訂後的標準注音。
(2) 儘速流覽全文一遍，切實掌握文章的中心思想及主要情境，方能正確詮釋作者的思想情感。
(3) 拿隻色筆，將全文按平時練習時註記同樣的表達記號。
(4) 經由平日的練習，應知道自己四分鐘約可讀多長的文字，如遇較長的文章，就不必浪費時間在準備四分鐘朗讀範圍外的後段文字。
(5) 氣勢節奏要控制得宜：演說可以依據題目尋求素材，表達自己的思想、觀念， 而朗讀卻必須依循固定題材、透過聲音的強弱、快慢，傳達作者的意念。所以朗讀更需要重視的是氣勢，要表達氣勢就要把握住文章的精義。了解這篇文章的主旨是什麼？作者用什麼樣的表達方式來抒情達意？層次結構怎樣？遣詞造句又有什麼特色？要如何透過語調的抑揚頓挫等變化來表現？這些都是屬於氣勢的掌握。
(6) 斷句要得當：如果遇到一句未加標點的超長句子，將句子斷句處理時，要注意到句子的意義，藉著頓號、逗號、句號、問號等停頓時間的長短，來凸顯作品的情感；尤其是一段文章和一段文章中間的停頓，如果掌握得好，更能表現文章的層次感。
(7) 另外加上上場時自信心的風采，自然的神色，以及親切的問候，絕對是評判老師最佳的第一印象，也是跨上優勝者的第一步。
比賽後的省思
任何一場比賽都有值得學習之處。參賽者或指導者在比賽後應立刻記錄下自己成功或失敗的經驗，因為比賽後紀錄的東西往往具有珍貴的價值，也是經驗傳承的重要依據。
平心而論，語文競賽只是一種提倡語文教學、鼓勵優異學子與肯定教學者用心的活動，如果老師們平日就能夠加強學生「讀」的功夫，養成學生優美生動的閱讀方式，講求雅致的口語表達技巧，必能使原來生澀冷硬的國語文教學，因而注入一股清涼活水。詩文節奏、聲情美感經過這道手續的洗禮，也才能體會出個中精隨，達到品嘗的樂趣。
總之，老師們應以提升所有學生語文能力為己任，不以「訓練選手」、「培養明星」為目的，我們的教育才能落實、扎根。
一首優美的歌曲，需要靠歌者深入詮釋，才能唱得美妙動聽；一篇出色的文章，也需要朗讀者掌握聲情，才能表達的淋漓盡致。朗讀不僅要求口齒清晰，吐字分明；也要注意抑揚頓挫，具有音樂性；告要兼顧適度的肢體動作而具戲劇性。
緣起
記得在六年前，初調任虎山國小，兼任的行政工作就是國語文之推廣，除主辦校內五項競賽外並得指導朗讀選手參加鎮賽、縣賽，毫無經驗的我，沒有能力只好努力，抱著戒慎恐懼的心，一點一滴從頭學起。每天積極投入，排定不同時段指導學生，甚至假日也不例外。然剛開始時的耕耘與收獲是不成正比的，鎮賽中即慘遭「槓龜」，遑論縣賽了。在灰心之餘，幸蒙校長及時鼓舞，才有勇氣續接指導工作。經多方請教資深同事、同行前輩（如汪書玉老師、黃千洪老師…等），閱讀相關書籍自我進修，觀摩學習他人優點，苦心終獲報償，鎮賽、縣賽過關斬將，接連奪魁，並兩次代表南投縣參加省賽，一路走來倍覺艱辛，但能開花結果，卻頗堪欣慰。
六年來的朗讀指導經驗中，收穫最大的地方應該是省賽前陪著選手的集訓，教育局為求選手有更好成績表現，不惜重金禮聘專家學者（如彰師大蔣美華教授、台中師院黃馨儀教授?等）蒞縣指導，從她們身上學到了朗讀須把握的技巧。透過揣摩學習，將理論與實際結合，相互應用，重新修正自己的盲點，果然往後年年皆捷。
國語文比賽年年都會舉辦，在各級比賽中，不管場面的大小，選手無不使出渾身解數，以爭取最佳成績；其中朗讀部分，有哪些要注意的地方？筆者願以多年來指導學生參加比賽的經驗略抒一二。
平時準備的要項
一、養成學生朗讀課文的習慣：
如老師在教學中注意學生朗讀文章的習慣，讓學生在平時就注意到文句中的輕重緩急、抑揚頓挫，尤其愈低年級愈要注重，將有益學生抒發情感、達到欣賞文學作用。
二、注意選才：
男女不拘，音質要求圓潤渾厚，發音清楚，咬字清晰，儀態從容大方，如有越齡閱讀書籍習慣的學生更佳，家長配合度高亦是不可或缺的條件。
三、慎選閱讀文章篇目：
最好選擇適合學童年齡的文章，國語日報、各版本教材書以及八百字小語……
等等都有很不錯的題材，適合孩子的文章，其文氣讀起來愈加順暢，更能止乎情，發乎聲。
四、多方討教新技法：
精益求精，消除自己的盲點，多參閱朗技巧書籍、錄影帶、錄音帶（南投縣政府教育局社教課藏量豐，可供借閱。）以及討教有經驗人士，相互討論，交換心得，俾使自己更能看清自己平時不易發覺的缺點，針對自己選手的特色，調整最符合他個人的方式，力求適性表演，建立自己的風格。
五、錄音練習：俗話說的好：
「當局者迷，旁觀者清。」為 使選手瞭解自己的優缺點，錄音練習是必要的，錄完後再反覆的聽，以糾正缺點。
六、錄影練習：
臨場的表情儀態亦是重要的一環，但如果不是真正看到錄影帶，選手往往很難相信自己的毛病，透過影帶較易調整儀態。七、多上台：
「不經一事，不長一智」。多上台、多比賽，不僅可訓練膽量，對穩住自己的台風也很有幫助，也是培養實力必經的過程之一。
選手如何在競賽場中脫潁而出
一、臨場準備：
(一) 心理建設：
給予充分的支持、加油打氣，建立其自信心；鼓勵平常心的上場，得失心勿太重，畢竟參賽是人生寶貴的一課，無論得名 與否，參賽者已比未能參賽者的學生多了一份特殊的學習經驗。
(二) 服裝儀容、梳妝打扮、大方整潔為主， 從頭到腳都要適度打理，與人良好印象 。
二、善用準備的八分鐘：
語文朗讀評分項目標準有三大類：
(1) 語音：佔百分之五十（注重語調、字音的正確表達）
(2) 氣勢：百分之四十（注重文氣、情感的自然流露）
(3) 儀態：百分之十（注重風度、表情、服裝、髮型）
因為每人均是讀到四分鐘時，鈴響下台，每一個選手的立足點平等，實力相當，想在比賽中脫穎而出，只有盡量避免錯誤，精益求精。文章是臨時抽籤決定篇目，抽完後八分鐘準備，然後上台，所以在這臨場八分鐘的運用成了致勝關鍵。因此，我覺得選手應該：
(1) 帶一本最常翻閱使用的字典，並且是已根據八十八年教育部公布的「一字多音審定表」修訂過的 版本。不會的字詞馬上查閱、註記，比賽時宜讀修訂後的標準注音。
(2) 儘速流覽全文一遍，切實掌握文章的中心思想及主要情境，方能正確詮釋作者的思想情感。
(3) 拿隻色筆，將全文按平時練習時註記同樣的表達記號。
(4) 經由平日的練習，應知道自己四分鐘約可讀多長的文字，如遇較長的文章，就不必浪費時間在準備四分鐘朗讀範圍外的後段文字。
(5) 氣勢節奏要控制得宜：演說可以依據題目尋求素材，表達自己的思想、觀念， 而朗讀卻必須依循固定題材、透過聲音的強弱、快慢，傳達作者的意念。所以朗讀更需要重視的是氣勢，要表達氣勢就要把握住文章的精義。了解這篇文章的主旨是什麼？作者用什麼樣的表達方式來抒情達意？層次結構怎樣？遣詞造句又有什麼特色？要如何透過語調的抑揚頓挫等變化來表現？這些都是屬於氣勢的掌握。
(6) 斷句要得當：如果遇到一句未加標點的超長句子，將句子斷句處理時，要注意到句子的意義，藉著頓號、逗號、句號、問號等停頓時間的長短，來凸顯作品的情感；尤其是一段文章和一段文章中間的停頓，如果掌握得好，更能表現文章的層次感。
(7) 另外加上上場時自信心的風采，自然的神色，以及親切的問候，絕對是評判老師最佳的第一印象，也是跨上優勝者的第一步。
比賽後的省思
任何一場比賽都有值得學習之處。參賽者或指導者在比賽後應立刻記錄下自己成功或失敗的經驗，因為比賽後紀錄的東西往往具有珍貴的價值，也是經驗傳承的重要依據。
平心而論，語文競賽只是一種提倡語文教學、鼓勵優異學子與肯定教學者用心的活動，如果老師們平日就能夠加強學生「讀」的功夫，養成學生優美生動的閱讀方式，講求雅致的口語表達技巧，必能使原來生澀冷硬的國語文教學，因而注入一股清涼活水。詩文節奏、聲情美感經過這道手續的洗禮，也才能體會出個中精隨，達到品嘗的樂趣。
總之，老師們應以提升所有學生語文能力為己任，不以「訓練選手」、「培養明星」為目的，我們的教育才能落實、扎根。
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