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「天子重英豪，文章教爾曹；萬般皆下品，惟有讀書高。」從小到大的求學生涯中，我們多少都曾聽過師長說過類似文句，用以勸勉我們用功向學。
認清現實，才能事半功倍
雖然上述詩句以「讀書學文，應試任官」為首要目標的論調，在今日強調「適性發展」、「三百六十行，行行出狀元」的多元價值觀看來已經有些過時，但不可諱言的是，大大小小的各式「測驗」，仍是絕大多數學生無法逃避的「校園日常」。
畢竟在現行的教育制度下，「分數」仍是各校評斷學習成效的重要依據；對學生來說，「升學考試」仍舊決定了未來學習環境及資源多寡。一份亮麗的成績單，不只是三年努力的報償，也是踏進理想學校的門票，更重要的是，自由選擇未來的機會與權利。因此與其悲嘆自己的「不幸」，哀怨師長的「不仁」，倒不如好好來了解一下新的一年，教育會考寫作測驗的命題方向可能有什麼樣的轉變。
秀感性──說故事，熟能生巧
寫作測驗的命題方向，從96年一次基測〈夏天最棒的享受〉到105年會考〈從陌生到熟悉〉，題目說明總有幾個重複出現的關鍵字，要求考生寫出自己的「經驗、感受、體會、想法」。在這樣的說明提示下，「記敘文」自然成了寫作測驗的主流文體，內容則多以情意表達為主，講求抒情。
然而從95年到105年的17個題目中，仍不乏說明類型的考題，即101年基測的〈影響生活的一項發明〉，以及103年會考的〈面對未來，我應具備的能力〉；前者的說明中出現「就你的經驗或見聞說明它對生活的影響」，後者則有「請寫出你面對未來時，應該具備的能力，並說明理由」，與其他題目大異其趣。就考試結果來看，因為出題方向及文體較為陌生，因此一旦出現這種說明文的題型，考生們往往因為缺乏練習而難以適應，整體成績明顯下降。對考生來說，「論說文」可謂寫作測驗中難以翻越的險峻障礙。
統整自身見聞與經歷，合理思考並清晰表達，因此成為學生十分缺乏，卻迫切需要的能力。
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