耀昇的異想空間

單項式的狹義題

　　論說文的題目只規定或引導我們往一個方向去思考、發揮的，稱作「單向式」的論說文題，或稱「單軌題式」。例如第一冊的「我們的校訓」、「立志做大事」和第二冊的「運動家的風度」等是。

　　單向式的論說文題可有狹義、廣義之分。所謂「狹義題」就是指題目或題意，明白的指出重點是在「是什麼」、「為什麼」和「怎麼樣」中一向的題目。像「我們的校訓」，探討的是「校訓的意義」，做法偏重在「解釋」，就是屬於「是什麼」的單向式狹義題。用「我們的校訓」作題目，我們比較不容易看出它的題義偏重；改成「我們的校訓是什麼」，或者「什麼是我們的校訓」明白的指出重點是在「是什麼」、「為什麼」和「怎麼樣」中一項的題目。像「我們的校訓」，探討的是「校訓的意義」，作法偏重在「解釋」，就是屬於「是什麼」的單項式狹義題。用「我們的校訓」作題目，我們比較不容易看出它的題義偏重；改成「我們的校訓是什麼」，或者「什麼是我們的校訓」，題意旨趣就非常顯豁了。

　　國父的「立志做大事」是屬於「為什麼」類的單項式狹義題。這類題目探討的是「原因」，「理由」或「重要性」的問題，作法偏重在「說出道理來」。所以「立志做大事」這個題目，事實上要說的就是「為什麼要立志做大事」，或者「立志做大事的重要性」何在。

　　「怎麼樣」的題目，探討的是「辦法」的問題，作法偏重在「做的程序」。羅家倫的「運動家的風度」可以列入這一類。

　　「狹義題」因為議論或說明的空間受到限制，寫作時純粹的「說理」比較難發揮，所以最好輔以例證。尤其「是什麼」題，如果三言兩語把題義解說盡了，不再使用別的方式︵例如上述的輔以例證︶接續下去，便容易陷入「詞窮」的窘境；勉強換話︵改變包裝，意義不變︶說，又可能犯上重複嚕囌的毛病。這個時候或用譬喻、或敘事例、或舉經驗、或引用專家的話，一方面開展題意，一方面充實篇幅，最是兩全其美。像國父在「立志做大事」第二段，說明「大事的意義」時，用了「柏斯多研究微生物」的事例，不但把大事的意義具體的解釋清楚了，同時還使文章的內容增加了許多，真是一舉兩得。

　　「為什麼」題有兩種寫法：一種是從正面談「好處」；另一種是從反面談「壞處」。其作用不外是在證明「非加此不可」的「重要性」。說理之後，再提出佐證，事理更明，「重要性」自然而然凸顯出來。

　　「怎麼樣」題要談「做的方法」，可以「條列式」的一條一條說明，也可以將「做法」，散置在篇章當中，或採用「首先」、「其次」「最後」等自然分段法寫作。要談「做法」，自有其應做的理由，所以開頭免不了簡短的「重要性」或「為什麼」的說明；你提了這些方法到底好不好？有什麼效果嗎？到結尾當然也要作個交代。

　　以上是「單項式的狹義題」概說；下次再談廣義題。