基測作文祕笈～18識時達務－記敘文的寫法
臺北縣中正國中陳玉鶴老師
記敘文以時間、空間或事件發展為主軸貫串全文，是用途很廣的文體。記敘文又可分成記事與敘事：把人、事、物的狀態、性質、用途、現象、方式等寫下來，這是「記事」；寫出人的動作與想法、事物的變動或移轉，即是「敘事」。
記敘文最常以時間做主軸。記錄事件時，把事發時刻前後交代清楚，使文章合乎邏輯。有關時間的敘述有順敘和倒敘兩種：
一、順敘法：
按照事情發生的先後順序或因果關係，依序安插材料、記錄事件，例如，「考試前後」一文，先寫考試前惶恐不安的心情，再寫考試時絞盡腦汁(或胸有成竹)的情形，最後寫考試後的懊惱(或雀躍)心情。順敘式的寫作，優點是清晰有條理，缺點是文章比較呆板。
二、倒敘法：
把時間的發生前後倒置，先寫現在的情形，再追溯往事。也就是先寫「結果」，再寫「原因」。這種寫法較有變化，可以為文章製造效果，引起讀者一窺究竟的好奇心。它的時間結構一般為「過去－現在」，更高層的為「現在－過去－現在」。
同樣以「考試前後」為題，可先寫最後的感想（現在），再寫考前的埋頭苦幹和考試時的情形（過去）。
無論是順敘或倒敘，只能擇一使用，不可兩者交插並用，以免造成讀者時間錯亂。
此外，另有插敘、補敘兩種，因為和時間無關，所以無論是順敘文章或倒敘文章皆可運用。
一、插敘法 ：
文章中加入一段與題目不大切合的故事。例如在「考試前後」文章中的某一段加一筆：「聽說體育股長上次考試作弊，被記一支小過，對導師懷恨在心…，從此就處處和導師作對。」
使用插敘法要小心，最好三言兩語帶過，過長會被認為離題。
二、補敘法：
補敘法就是在文章後頭，補充敘述前文某處之不足，但只用在末段。補敘法不同於心得結論，以「考試前後」為例，最後一段引入：「至於那雙運動鞋，也就是國小二年級考第一名而得到的禮物，雖已破舊不堪，但我捨不得丟掉，至今還擺在我的衣櫃裏，因為它見證過我亮麗的考試成績。」這段文字就是對前文「運動鞋」的補敘說明。
同樣，補敘法也不可使用過度，以免喧賓奪主。
【2006-02-15/聯合報/C8版/教育．文化】
臺北縣中正國中陳玉鶴老師
記敘文以時間、空間或事件發展為主軸貫串全文，是用途很廣的文體。記敘文又可分成記事與敘事：把人、事、物的狀態、性質、用途、現象、方式等寫下來，這是「記事」；寫出人的動作與想法、事物的變動或移轉，即是「敘事」。
記敘文最常以時間做主軸。記錄事件時，把事發時刻前後交代清楚，使文章合乎邏輯。有關時間的敘述有順敘和倒敘兩種：
一、順敘法：
按照事情發生的先後順序或因果關係，依序安插材料、記錄事件，例如，「考試前後」一文，先寫考試前惶恐不安的心情，再寫考試時絞盡腦汁(或胸有成竹)的情形，最後寫考試後的懊惱(或雀躍)心情。順敘式的寫作，優點是清晰有條理，缺點是文章比較呆板。
二、倒敘法：
把時間的發生前後倒置，先寫現在的情形，再追溯往事。也就是先寫「結果」，再寫「原因」。這種寫法較有變化，可以為文章製造效果，引起讀者一窺究竟的好奇心。它的時間結構一般為「過去－現在」，更高層的為「現在－過去－現在」。
同樣以「考試前後」為題，可先寫最後的感想（現在），再寫考前的埋頭苦幹和考試時的情形（過去）。
無論是順敘或倒敘，只能擇一使用，不可兩者交插並用，以免造成讀者時間錯亂。
此外，另有插敘、補敘兩種，因為和時間無關，所以無論是順敘文章或倒敘文章皆可運用。
一、插敘法 ：
文章中加入一段與題目不大切合的故事。例如在「考試前後」文章中的某一段加一筆：「聽說體育股長上次考試作弊，被記一支小過，對導師懷恨在心…，從此就處處和導師作對。」
使用插敘法要小心，最好三言兩語帶過，過長會被認為離題。
二、補敘法：
補敘法就是在文章後頭，補充敘述前文某處之不足，但只用在末段。補敘法不同於心得結論，以「考試前後」為例，最後一段引入：「至於那雙運動鞋，也就是國小二年級考第一名而得到的禮物，雖已破舊不堪，但我捨不得丟掉，至今還擺在我的衣櫃裏，因為它見證過我亮麗的考試成績。」這段文字就是對前文「運動鞋」的補敘說明。
同樣，補敘法也不可使用過度，以免喧賓奪主。
【2006-02-15/聯合報/C8版/教育．文化】
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